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人的素质对于降低事?#23454;?#25439;失尤为重要。.txt
人的素质是一个多元素、多层次且相互联系?#21335;低常?#20154;们对环境刺激的种类、强度等特征,其有关素质元素经过平衡协调整合后的反应,这种整合后的反应称为().txt
人的素质一般特点是( )。.txt
人的素质不是一成不变的,受主客观因素?#23454;?#24433;响,人的素质可能会朝着不同的方向转化。.txt
人的社会属性体现在()。.txt
人的第一表情是( )。.txt
人的社会化除了家庭、学校之外,另外的社会化过程是().txt
人的精神需要主要有()。.txt
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人的神经?#20302;?#20998;为中枢神经?#20302;?#21644;外周神经?#20302;場?txt
人的社会化过程会涉及一系列个人、群体和机构,其中最重要和最有影响者被称为社会化的主体,主要包括()。.txt
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人的社会化的首要任务是:.txt
人的社会化过程也是个性化过程。.txt
人的社会化的一般途径有 .txt
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人的社会化是指 .txt
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人的社会化是.txt
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人的社会价值是指( ).txt
人的社会价值是指().txt
人的知识结构的形成一般通过两条途径:非定向积累和定向积累。.txt
人的社会价值与自我价值的辩证统一是指( )。.txt
人的眼睛有一?#36136;?#35273;暂留的生物现象,即人们观察的物体消失后,物体映像在眼睛的视网膜上会保留一个非常短暂的时间大约0.01s。.txt
人的知觉?#20302;?#20855;有把个别属性、个别部分综合成为整体的能力。.txt
人的眼睛暗适应需要的时间较长,基本适应大约需().txt
人的知识结构的形成一般通过两条途径 非定向积累和定向积累。.txt
人的眼睛大约能够辨别()颜色.txt
人的眼睛的可见光谱在( )范围。.txt
人的真空中可以听到声音( ).txt
人的眼睛可以区分( )种不同的色相.txt
人的生长发育不是?#20154;?#30340;。().txt
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人的生物节律在体力、情绪、智力的周期分别为()。.txt
人的生理需要是最重要的,因此是最高层次的需要。.txt
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人的生育是( ).txt
人的生物实体和社会实体结合起来形成人类个体的生物社会整体性,或称之为人的生物属性和社会性的统一。.txt
人的生理活动没有规律.txt
人的生命价值包括().txt
人的生活实践对于社会、他人和自身需要的满足,或对于社会、他人和自身所具有的意义,称为().txt
人的生活活动对文学活动的美学意义表现在().txt
人的生命是圣神的,因而是不可进行人为干预的。.txt
人的生存与发?#25925;?#36947;德发生的诱因。.txt
人的生命价值的估价可作为保险费的基础。.txt
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人的活动有三类:游戏活动、学习活动和劳动。.txt
人?#21335;?#20195;性包含了( )。.txt
人的理想确立于.txt
人的片面发?#25925;?#30001;( )造成的。.txt
人的环境需求().txt
人的深层心理或神经?#20302;常?#21487;以区分为实际行动所获得的经验和想象中获得的经验,所以模拟谈判很有意义。().txt
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人的活动方式与精神产品属于.txt
人的气质是有?#27809;?#20043;分的。.txt
人的活动可以分成的类型有 ( ).txt
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人的气质常常是几种特?#23454;?#28151;合体,不能简单的划分。.txt
人的气质可分为().txt
人的注意不能以同样的强度维持( )分钟以上.txt
人的气质可分为( ).txt
人的气质分为四种,其中情绪兴奋性高,?#31181;?#33021;力差,反应速度快,但不灵活,直率热情,精力旺盛,脾气暴躁,容易冲动,心境变化剧?#19994;?#27668;质类型属于( )。.txt
人的气质可分为( ).txt
人的气质一旦形成就不能改变。.txt
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人的本质特点在于( )。.txt
人的欲望的特点除了无限性,还有:.txt
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人的?#21171;?#26159;能够引起一系列民事法律关系产生、变更和消灭的()。.txt
人的本质特征主要表现为().txt
人的欲望的特点除了无限性,还有 .txt
人的本质是永恒不变的。.txt
人的本质是具体的、历史的。.txt
人的本质是指人的社会性,是“一切社会关系的总和?#20445;?#23427;是现实的,具体的,历史的。在阶级社会中人的本质主要表现为阶级性。.txt
人的本质是一切现实社会关系的总和。.txt
人的本质是他的( )。.txt
人的本质是.txt
人的本质是具体的 、历史的。.txt
人的本质属性是().txt
人的本质是一切社会关系的总和。().txt
人的本质属性是( ).txt
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人的本质在其现实性上是一切社会关系的总和。.txt
人的本质属性是( ).txt
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人的本质力量的根?#30784;?#20154;的各种活动的根据和动因是( ).txt
人的本质在现实性上表现为理性。.txt
人的本质力量的根?#30784;?#20154;的各种活动的根据和动因是.txt
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人的本质力量指 合规律性 (求真) 合目的性 (向善)的统一( ).txt
人的有意识的活动能加速或延缓人类社会发展进程,这个观点是.txt
人的本质不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和.txt
的最迫切的需要是激励起人的行为的_______。.txt
人的本质不是自私的,因此人的本质是为公的。.txt
人的最根本的属性是( ).txt
人的本性是以具体人的个性表现出来的。.txt
人的智力水平在何时迅速下降.txt
人的最基本的德性就是依据正当的义务和规范要求而形成的,因此,具备这种德性的主体,在履行义务和规范时,就会获得内在自觉和意志上的保证。.txt
人的智力水平一般用智商(IQ)来表示,一般认为IQ低于70为智力低下。.txt
人的智力水平一般用智商(IQ)来表示,一般认为智力低下者是.txt
人的智力发展不是取决于儿童在敏感期所打下的基础。.txt
人的智力发?#25925;?#26080;止境的。().txt
人的旅游动机一般存在于人的( )人格?#21050;?#20043;?#26657;?txt
人的智力水平一般用智商(IQ)来表示,一般认为IQ低于50为智力低下。.txt
人的文化素质主要包括()。.txt
人的智力发?#25925;?#26080;止境的。( ).txt
人的教育活动和动物“教育活动”的本质区别是.txt
人的整个机体细胞水平的?#21171;?#23646;于( ).txt
的操作能力?#20998;?#20027;要包括____。.txt
人的操作能力?#20998;?#20027;要包括操作能力的()。.txt
人的?#36136;?#20154;脑的支配,这是自?#29615;?#21017;;可见资本家在生产过程中对工人的支配,也是自?#29615;?#21017;。().txt
人的担保主要形式是( ).txt
人的感觉?#20302;?#26426;能的基本指标是().txt
人的操作故障受多种因素的影响,综合起来归为()。.txt
人的感官觉察这种这种微弱刺激的能力叫做()。.txt
人的抗辩也叫绝对的抗辩.txt
人的意识具有主观选择性的特点。.txt
人的感受性在环境作用下发生的变化,表现为( )现象。.txt
人的感受性是无差别的( ).txt
人的意识的基本特征( )。.txt
人的感受性在一定条件下可以发生变化,主要表现在以下几个方面( )。.txt
人的意识中没有先天的思想观念,它们都是从后天经验中获得的,这一观点是:.txt
人的意识具有目的计划性的特点。.txt
人的意识中没有先天的思想观念,它们都是从后天经验中获得的 ,这一观点是:.txt
人的意识具有自觉能动性的特点。.txt
人的意志自由必然地要受客观因素的制约,具有相对性,因而,人对自己行为应负的责任也是有限度的。.txt
人的情感需要的内容不包括:.txt
人的意志不仅可以认识客观规律,而且可以改变客观规律 。.txt
人的意志有许多?#20998;剩?#19979;面不是这些?#20998;实?#20026;( )。.txt
人?#21335;?#35937;力是智力的组成部分。.txt
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人的情绪和积极性的高涨对人的交往并非是永远起促进作用,如果超越了某种最适宜?#21335;?#24230;,过于积极和兴奋,就会使人的交往行为杂乱无章而失去明确的目的性。().txt
人的情感的倾向性一般是天生的,不易变的。.txt
人的情绪的种类虽然很多,但最基本的情绪只有( )。.txt
人的性格结构特征有().txt
人的思维是至上的,同样?#36136;?#19981;至上的。.txt
人的性格结构特征有( ).txt
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人的性格分为几类,不包括( ).txt
人的性格分为几类,不包括().txt
人的思维是否具有真理性,这并不是一个理论的问题,而是一个实践的问题。人应该在实践中证明自己思维的真理性,即自己思维?#21335;?#23454;性和力量,亦即自己思维的此岸性。这一论断?#24471;?#20102;().txt
人的思维是至上的,同样?#36136;?#19981;至上的。.txt
人的思维大部分都是有意识的思维。.txt
人的性心理发展也即人格发展有几个不同的阶段,它们分别是()。.txt
人的思维?#20998;?#20027;要取决于( )。.txt
人的思维力是智力的组成部分。.txt
人的思维?#20998;?#20027;要包括()。.txt
人的思想品德生长、发展的基础是().txt
人的思想?#20998;省?#21160;机、思想、道德等方面存在的问题属于()。.txt
人的态度是在一定的社会环境中形成的。态度的形成过程包括的阶段有( )。.txt
人的态度一般由()构成。.txt
人的思想、意识活动和“有机物质绝不是不可调和的,而且看来和电、运动的能力、不可入性、广袤等等一样,是有机物?#23454;?#19968;种特性”。这里所表述的是一种( )。.txt
人的心理过程包括().txt
人的心理活动在指向某一事物的基础上进一步?#30001;?#23545;该事物关注的程度是().txt
人的心理素质是一个相对稳定的过程,因此,我们可以根据某个人某一时刻的心理?#21050;?#21028;断其心理素?#23454;?#39640;低。.txt
人的心理结构,从横向构成来看可以分为.txt
人的心理活动能够在时间上?#26377;?#19979;去,这主要是由于 ( ).txt
人的心理现象包括的部分有( )。.txt
人的心理活动在指向某一事物的基础上进一步?#30001;?#23545;该事物关注的程度是( ).txt
人的心理活动对一定对象的()称为注意。.txt
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人的心理活动的基础和起步是().txt
人的心理活动一般不受客观事物的影响产生。.txt
人的心理是 ( ).txt
人的心理活动一般不具有目的性。.txt
人的心理活动一般不具有社会性。.txt
人的心理是一个结构复杂?#21335;低常?#25152;以我们应当以整体的眼光来看待个体的心理健康?#21050;?txt
人的心理是一种动态活动过程,它包括.txt
人的心理既是思想品德“内化”的内在机制,也是思想“品德”外化的表现形式,所以,学校德育不应忽视学生的心理 问题。.txt
人的心理是.txt
人的心理按其内容和源泉?#27492;?#26159;主观的。.txt
人的心理是一个相对稳定的过程,因此,我们可以根据某个人某一时刻的心理?#21050;?#21028;断其心理是否健康。.txt
人的心理成熟的标志是( )。.txt
人的心理发展的一般特点( )。.txt
人的心理就是人脑对客观现实能动的反映。.txt
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人的心理和动物的心理的根本区别是:.txt
人的心理实质是 ().txt
人的心理发展的一般特点( )。.txt
人的心理发展的特点为( ).txt
人的心理发?#25925;?#19968;个不连续的有阶段的过程。.txt
人的心理和动物的心理的根本区别是 .txt
人的心理发?#25925;?#19968;个不连续的有阶段的 过程 。.txt
人的心理交往需要是通过( )途径形成起来的。.txt
人的心理发展具有一定方向性和顺序性 。.txt
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人的心理反映的最高级的形式是( ).txt
人的心理发展具有一定方向性和 顺序性。.txt
人的心理与实践的关系( )。.txt
人的心理交往需要是通过三条途径形成起来的,他们分别是()。.txt
人的心态是一个单极的世界,而不是非常复杂的。.txt
的心理健康?#21050;?#21450;精神?#20064;?#19982;感染、脑损伤、躯体疾病及____有一定关系。.txt
人的德性,既是社会自身得以维系的“硬件?#20445;?#19982;此相对应的“软件?#20445;?#25351;制度、法律、各种权力性的组织机构和保卫力量等),也是人自身适应社会,自主履行当履行的社会职责和规范的内在条件和保证。.txt
人的差异感觉所需刺激的最小变异量,就是差别阈限。.txt
人的平均智力为:().txt
人的归属感属于()。.txt
人的平均听力损失超过( )dB就属于噪声性耳聋.txt
人的平均智力为 ().txt
人的工作绩效取决于他的能力?#22270;?#21169;水平即积极性的高低。( ).txt
人的平均听力损失超过( )dB就属于噪声性耳聋.txt
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人的平均听力损失超过( )dB就属于重度噪声性耳聋.txt
人的寿命的随机规律性只能从概率或统计的角度把握( ).txt
人的安全管理主要是指( ).txt
人的实践活动是不断发展的。.txt
人的家庭健康状况要受潜在的生理和生活方式遗传因素的影响和制约。.txt
人的实践活动不完全受着真理尺度?#22270;?#20540;尺度的制约。.txt
人的实践活动具有社会历史性的特点。.txt
人的安全管理的主要目的是规范人的行为,让人员安全地进行操作。.txt
人的定势心理、防卫心理和习惯心理容易对说服宣传持排斥或逆反的态度,因而不利于转变?#20999;?#21407;有的态度和倾向.txt
人的学习是掌握个体经验的过程 。.txt
人的学习是自觉的、有目的 、有计划的。.txt
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人的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程 。.txt
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人的学习和动物的学习有本?#23454;?#21306;别。.txt
人的学习与动物的学习没有什么不同 。.txt
人的学习是掌握个体经验的过程。.txt
人的学习和动物的学习有本?#23454;?#21306;别 。.txt
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人的失误必然导致事故().txt
人的学习与动物的学习没有什么不同。.txt
人的学习主要通过( )。.txt
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人的大脑水分占据多大比例.txt
人的头脑中存在两个相互矛盾或者互不相容的认识,从而引起内心的苦恼和烦闷,这?#26657;ǎ?txt
人的大脑左半球具有语言中枢,大脑两半球的活动表现出单侧优势和左右不对称性,但两半球之间并没有互相作用。.txt
人的存在是个人在此时此地或一定的时间或空间中的存在,个人存在具有()、()、()以及()等特点。.txt
人的大脑右半球略大和重于左半球,但左半球的灰质多于右半球.txt
人的境界是().txt
人的大脑分为左右两个半球,左脑是处理表象信息进行具体形象思维、发散思维、直接思维的中枢;右脑是处理语言信息,进行抽象逻?#24605;维、輻合思维、分析思维的中枢。?).txt
人的境界是( ).txt
人的基本情绪不应包括 .txt
人的外在美包括 人体美 、 仪表美 、 语言美 和 行为美 ( ).txt
人的基本需要是为了维持身心平衡及求得生存、成长与发展,在生理上与精神上最低限度的需要。.txt
人的外表指()。.txt
人的基本道德操守包括( )等等.txt
人的因素对CRM的影响表现在( )。.txt
人的基本素养的知识学的不扎实,对于个人的人格养成和适应多变的环境是有妨碍的。.txt
人的基本道德操守包括( )等等..txt
人的品德生成和生长是与一定生活氛围、人际交往氛围和精神文化氛围分不开的,思想品德是人与已有生活、现实人际和精神文化相互作用中生成和生长的,而不是只依知识学习来实现的 。.txt
人的基本心理活动和首要的心理功能是( )。.txt
人的四肢摆动属于( )。.txt
人的品德是由思想、政治、道德的三种基本?#20998;首?#25104;的有机整体。从个体的品德发展?#27492;担?#36825;三种基本?#20998;?#21457;展变化的顺序是:( ).txt
人的基本价值观、判断是非的标准属于( )。.txt
人的基本心理活动和首要的心理功能是( )。.txt
人的品德的生成生长,是最具社会性的。也就是?#25285;?#20154;的思想品德是最需要各种社会性的因素参与才能生成和生长的。.txt
人的听觉范围大约在()。.txt
人的品德生成和生长是与一定生活氛围、人际交往氛围和精神文化氛围分不开的,思想品德是人与已有生活、现实人际和精神文化相互作用中生成和生长的,而不是只依知识学习来实现的 。.txt
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人的听觉能够感受到的声波?#24503;?#26159;( )。.txt
人的发音器官包括()。.txt
人的味觉有甜、辣、酸、咸四种.txt
人的各种需要一般?#27492;?#26159;由低向高逐步发展的,而?#19994;?#23618;次需要的满足程度越高,对高层次需要就越渴望,这是一种?#22885;?#36275;——前进”的逻辑,但不存在“受挫——倒退”的规律。(错).txt
人的品德发展的动力是( ).txt
人的吃、?#21462;?#30561;等生理需要模式?#23478;?#25171;上了社会生活影响的烙印而具有“社会性”。.txt
人的发展,指个体?#26144;?#29983;到?#21171;?#22312;生理和心理两方面由量变到?#26102;?#30340;全过程。.txt
人的口味是在几岁形成的?.txt
人的吃、?#21462;?#30561;等生理需要模式不具有“社会性”。.txt
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人的发展,亦指人的身心发展,在结构上包括身体发展和心理发展。身体的发展包括 机体的生长发育、身体基本活动能力的发展、身体素?#23454;脑?#24378;等,心理的发?#25925;?#25351;认识、情感、意志、个性等方面的发展。.txt
人的发展的外因是.txt
人的发展,指人的身心发展,在结构上包括身体发展和心理发展。身体的发展包括 机体的生长发育、身体基本活动能力的发展、身体素?#23454;脑?#24378;等,心理的发?#25925;?#25351;认识、情感、意志、个性等方面的发展。.txt
人的发展能够超出于生产力所能提供的条件。.txt
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人的发?#25925;?#31038;会发展?#21335;?#20915;条件,人的全面发?#25925;?#31038;会发展的终极目的。.txt
人的发展程度取决于遗传素?#23454;暮没怠?txt
人的发展程度和范围的决定性因素是.txt
人的发展的内应主要包括()。.txt
人的发展完全归因于遗传因素。.txt
人的发展状况与发展水平是评价教育效果的最终标尺。.txt
人的发展的内因是指.txt
人的劳动与动物求生活动相比的特点有( ).txt
人的发展指的是( ).txt
人的动机是一种既相对稳定,又随时可能产生波动的因素。.txt
人的发展和社会发展之间的关系是().txt
人的劳动与动物求生活动相比的特点有( ).txt
的动机、兴趣、信念等都是需要的____.txt
人的双眼注视某一目标,注视点两侧可以看到的范围叫视野.txt
人的动机有多种,同一行为可能具有多种动机。这体现了动机的( )特性。.txt
人的发展主要是指人的( ).txt
人的动机有多种,同一行为可能具有多种动机。这体现了动机的( )特性。.txt
人的决策过程是需求确认、方案?#21344;?#26041;案评估、克服决策压力、方案执行这五个步骤的过程,这五个步骤是一蹴而就的,不需要循环进行。.txt
人的动机、兴趣、信念等都是需要的().txt
人的内在需求包括( )两类。 (满分 2).txt
人的创造活动的最本?#23454;?#29305;征在于它的.txt
人的决策过程是需求确认、方案?#21344;?#26041;案评估、克服决策压力、方案执行这五个步骤的单向过程。.txt
人的全面和谐发?#25925;?#33487;霍?#22952;?#26031;基教育思想体系的核心。( ).txt
人的创造性取决于( )。.txt
人的内部条件是科学创新的关键和根据 。内部条件包括学习力、意志力、创新力,其中学习力主要包括快速阅读能力、深刻的理解能力和较强的?#19988;?#33021;力等,( )是学习力之首。.txt
人的创造性取决于( )。.txt
人的全面发展与社会发展的关系是.txt
人的内在需求包括( )两类。.txt
人的信息处理能力包括( )能力等。.txt
人的全面和谐发?#25925;?#33487;霍?#22952;?#26031;基教育思想体系的核心。( ).txt
人的体力和智力因人而异,使能力与职位相互适应,这体现了人力资源管理的()原理。.txt
人的全面发展在资本主义社会中得到了真正实现.txt
人的信息处理能力包括( )能力等。.txt
人的任?#25105;?#35782;,都是对客观世界的.txt
人的假定不同会导致一些列行为规范的不同。.txt
人的体验和?#24418;?#23601;是动用全身心的因素来对内在社会价值因素进行比较筛选的过程。.txt
人的价值观包括三个核心的要素()。.txt
人的体力和智力因人而异,使能力与职位相互适应,这体现了人力资源管理的()原理。.txt
人的任?#25105;?#35782;,都是对客观世界的( ).txt
人的价值是在人们生动地认识世界和改造世界的过程中实现的。.txt
人的任?#25105;?#35782;都是对客观存在的.txt
人的价值的两个方面是指.txt
人的价值是在人们生动地认识世界和改造世界的过程中实现的 。.txt
人的价值是社会价值与自我价值的统一。.txt
人的价值形成的客观基础是.txt
人的价值是社会价值与自我 价值的统一。.txt
人的价值属于( )的范畴.txt
人的价值是在人们生动地认识世界和改造世界的过程中实现的 。.txt
人的价值包括人的自我价值和社会价值两个方面,人的社会价值的大小主要取决于( ).txt
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人的价值包括两个方面,它们是( ).txt
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人的交际活动是通过( )来进行.txt
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人的主体是人作为活动主体在客体作用过程中所表现出来的()、自主性与自为性。.txt
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人的也影响人的时间知觉的长短().txt
人的为?#24459;?#33267;尚德的本性,使人必然讲究德性,过一种德性生活。.txt
人的交际活动是通过( )来进行.txt
人的主观感觉在一定范围里是随外界刺激物理量的变化而变化的。对于微弱的刺激变化,人们感觉不到,这种刺激被称为( )。.txt
人的个性是在先天生理素?#23454;?#22522;础上,在后天社会环境的影响下,通过其本身的实践活动逐步形成和发展起来的..txt
人的主观听感要素与声波的客观物理量即声压、?#24503;?#21644;频谱成分之间既有着密不可分的联系,又有一定的区别,体现了人类听感是一个复杂的生理与心理的运动过程。.txt
人的个性?#20998;实?#24418;成主要是通过( ) 。.txt
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人的为?#24459;?#33267;尚德的本性,使人必然讲究德性,过一种德性生活 。.txt
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人的个体社会化,指个体适应社会的要求,在与社会交互作用过程?#26657;?#36890;过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色,并相应地发展自己的个性的过程。.txt
人的个性?#20998;实?#24418;成,主要是通过 ( ).txt
人的个性?#20998;实?#24418;成主要是通过.txt
人的个体复?#26377;?#21253;括个人条件多样性个性人格的差异性人际关系的复?#26377;砸约案?#20154;行为的差异性。.txt
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人的个性?#20998;实?#24418;成主要是通过 ( )。.txt
人的不安全行为是起重伤害事?#23454;?#38388;接原因( ).txt
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人的世界观基本形成于.txt
人的不安全行为是伤亡事?#23454;模?).txt
人的个体复?#26377;?#21253;括个人条件多样性、个性人格的差异性、人际关系的复?#26377;砸约案?#20154;行为的差异性()。.txt
人的世界观基本形成于 ( )。.txt
人的不安全行为是事故发生的直接原因。.txt
人的与生俱来的需要包括人作为生物让自己生存下去的需要和( )。.txt
人的一生脑电波出现两次“飞跃?#27605;?#35937;。第一次在(),第二次在( ),此后,脑电波形趋于稳定。.txt
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人的一切认识不都是从直接经验发源而来的。.txt
人的不安全行为是伤亡事?#23454;模? ).txt
人的一生脑电波出现两次“飞跃?#27605;?#35937;。第一次在6岁左右,第二次在13、14岁,此后,脑电波形趋于稳定。.txt
人的不安全行为往往是( ).txt
人的一切活动和行为都是受一定的内部力量支配的,这种内部的驱动力就是动机。.txt
人的一生如果按80岁?#27492;悖?#22823;约是70000个小时.txt
人的一?#34892;?#29702;活动按其产生方式?#27492;担?#37117;是脑的( ).txt
人的一?#34892;?#20026;都是由需要引起的。.txt
人的“社会化”的核心内容是家庭社会化和职业社会化。.txt
人的一切能力都是劳动力。.txt
人的一?#34892;?#29702;活动按其产生方式?#27492;担?#37117;是脑的( ).txt
人的()脑在创造活动过程中处于中介地位,起着突破性的认识作用。.txt
人的一?#34892;?#29702;活动,都要通过()的活动来实现.txt
人的一切实践—认识活动无不是为了把客观存在的对象改造成为满足人类自身需要的事物。.txt
人畜?#19981;疾?#30340;预防控制措施主要有( )。.txt
人的“视觉暂留”是指人的眼睛看到一个物体后,在()秒内不会消失..txt
人生语言发展的关键期是()。.txt
人的ABO血型受一组复等位基因IA、IB、i控制,IA和IB对i都是显性,IA与IB为共显性。AB血型与B血型的所生的?#20248;?#30340;血型不可能是.txt
人生观的核心是()、.txt
人痘?#21448;质?#30340;发明在世界医学史上具有重要意义,详细记述这一内容的医著有.txt
人生规划是个人根据( )发展的需要和个人发展的志向,对自?#20309;?#26469;的发展道路作出规划和设计。.txt
人生观的核心是( )、.txt
人用脚尖走路时,是利用什么作用.txt
人生规划是个人根据( )发展的需要和个人发展的志向,对自?#20309;?#26469;的发展道路作出规划和设计。.txt
人生观的核心是( )、.txt
人生观的特点不包括( ).txt
人生观的核心是()。.txt
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人生观的变化不会引起世界观的变化.txt
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人生观的作用主要是通过三个方面体现出来,即()。.txt
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人生观是指个人对人生的根本看法和信念。它包括()。.txt
人生观的核心内容是().txt
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人生观的包括()。.txt
人生观是指个人对人生的根本看法和信念 。 它包括( ) 。.txt
人生观是()的反映。.txt
人生观是指个人对人生的根本看法和信念。它包括人生目的、人生态度、人生理想、人生意义。.txt
人生观是人们对人生目的和人生意义的根本看法和态度。下列选项属于人生观范畴的有()。.txt
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