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人格的成分包括( ) 。.txt
人格的形成是不会与社会关系的状况紧密联系在一起的.txt
人格的心理学定义包括()。.txt
人格的完善,是儒?#19968;?#26412;的价值追求;儒?#19994;?#20215;值理想,最终落实于()。.txt
人格的基本特征包括( ).txt
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人格的形成主要受()的影响。.txt
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人格的发展应包括机体成熟、自?#39029;?#38271;和社会关系三个不可分割的过程。.txt
人格的基本特征包括 ( ).txt
人格的倾向性和人格的心理特征是().txt
人格的主观测量方法指的是通过个体的认知、知觉、生理学的特征来评估人格的方法。.txt
人格的主要特征包括()。.txt
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人格的主要构成成分是().txt
人格理论认为人格和心理发展的阶段有().txt
格由____三部分组成。.txt
人格理论是人格心理学的一个核心,一方面他们系统地说明或解释了各种人格心理现象,另一方面为我们提供了研究的框架。.txt
人格理论的特质论的主要提出者是().txt
格理论具有一般的科学理论的功能,包括____。.txt
人格特质在时间上具有波动性。.txt
人格特质包括.txt
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人格特质论的创始人是美国心理学家().txt
人格特征是个体身上经常表现出来的本?#23454;?#31283;定的心理特征。.txt
人格特征的统计是定性而不是定量的。 ( ).txt
人格测验,也称(),主要用于测量个人在一定条件下经常表现出来的、相对稳定的() 。.txt
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人格测验的方法不包括.txt
人格测验和速度测验需要考虑测验?#27605;蕖?txt
人格测验主要用于测量人格中除能力之外的心理特征,诸如性格、气质、兴趣、态度、品德、动机、价值观等方面的心理特征。.txt
格测验的编制方法包括____。.txt
人格测验不包括( ).txt
人格测验的一般方法不包括(  ).txt
人格测量的方法主要有()。.txt
人格测验—卡特尔16种人格因素测验,不适合在我国使用。.txt
人格测试EPQ中N量表代表( )。.txt
人格测量就是通过一定的方法,对在人的?#24418;?#20013;起稳定的调节作用的心理特质和?#24418;?#20542;向进行定量分析,以便进一步预测个人未来的?#24418;?txt
人格流派不包括( ).txt
人格权是民事主体的固有权利。.txt
人格权伴随着特定民事主体存在,人格权不能被转让和抛弃.txt
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人格权代表了人的社会价值和自身价值。().txt
人格权的客体是人格利益。.txt
人格权与身份权的区别包括( ).txt
人格权主要是指姓名、名誉、肖像和人身等权利。.txt
人格权不包括( ).txt
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人格是().txt
人格是生下来就有的。.txt
人格是有结构的。.txt
人格是()。.txt
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人格是遗传的.txt
人格是指( )对他人的反应方式和交往方式的总和。.txt
人格是指在?#24418;?#20013;偶然发生的、一时性的心理特性.txt
人格是引起随意注意的一个主要原因。.txt
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人格是个人在社会生活中通过各种活动表现的类本质.txt
人格是天生的。.txt
人格是一个整体,在这个整体之内包括着彼此关联且相互作用的三个部分,分别称为 ( )。.txt
人格是带有独特性的。.txt
人格是一个人的心理思维模式。.txt
人格是否完整是中学生的主要心理问题。.txt
格教育的意义包括____。.txt
人格教育,是一种发展学生心理素质,培养健康的和适应现代社会需要的人格为目的的教育。.txt
格教育的基本原则包括____。.txt
人格教育的总目标是促进儿童、青少年心理健康,培养儿童、青少年良好的人格?#20998;?#19982;健全的人格。.txt
人格教育就是要采用观察和评定方法了解学生的人格的特点,.txt
人格教育的专门途径包括在学科教学中渗透人格教育、在班级、团队活动中渗透人格教育、环境熏陶等。.txt
人格指个体内在?#24418;?#19978;的内部倾向性,是个人相对稳定的比?#29616;?#35201;的心理特征总和.txt
格教育的主要教学模式包括____。.txt
人格所需要的能量被称之为心理能。.txt
格教育的专门途径包括____。.txt
人格感化是指通过学校的物质文化和精神文化环境使学生受到熏陶、感染。.txt
人格所具有?#21335;?#33879;特征是().txt
人格心理的主要研究途径有()。.txt
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人格心理学的理论部分是运用有关的人格理论与研究方法于某个实践领域,解决该领域中的具体实践问题。.txt
人格心理学的发展过程中的第一阶段的主要特点是各种人格理论体系相互对立和界限分明的局面逐渐消失,出现了综合化的趋势。.txt
人格心理学的研究重点是人的?#24418;?#20542;向质和( )。.txt
格心理学的主要研究途径包括____。.txt
格心理学的研究过程主要包括____。.txt
格心理学中的古典精神分析学派的代表人物是____。.txt
人格心理学家研究了人格的生物化学基础,他们认为不属于单胺类神经递?#23454;?#26159;().txt
人格形成的影响因素包括( ).txt
格心理学中交互作用论范型的代表人物是____。.txt
人格尊严权是劳动者必不可少的权利。.txt
人格差异主要表现为().txt
人格尊严不受侵犯,是指公民的人身自由和姓名权不受侵犯。( ).txt
人格异常者之所以纳入犯罪学?#19994;?#35270;线,是因为( )。.txt
人格尊严不受侵犯属于公民的政?#31283;?#21033;。.txt
格差异主要表现为____.txt
人格和职业匹配度越高,满意度越高,流动?#35797;?#20302;。.txt
人格完善不是儒?#19968;?#26412;的价值追求.txt
人格发展的顺序是()。.txt
人格发展理论强调老年人应该用一定的时间和精力来回顾和总结自己的一生,进行自我整合。( ).txt
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人格即我们熟悉的性格.txt
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人格化是指个人在追求生理需要?#22270;?#23569;焦虑的经验中对自己、他人?#26696;?#31181;事物所形成的具有态度倾向性的形象。.txt
人格即个性中除性格以外的部分,包括能力、情绪状态、人际关系、动机、兴趣、态度等方面的特质。.txt
人格五因素模型包括( ).txt
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人格不是指一个人的心理特征。.txt
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人格不是个体独有的。.txt
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人格不够完善往往会导致( AC )等不?#23454;?#30340;心理状态与机制。.txt
人格中比较稳定的成分是人格倾向性。.txt
人权问题本质上属于一国内部管辖问题,因此,人权问题完全是国内法问题。.txt
人格.txt
人格一职业匹配理论的提出者是( )。.txt
人染色体数目是.txt
人根据自己的审美标准,对客观事物、人的?#24418;?#20197;及艺术作品做出评价时产生的情感体验,是( )的表现。.txt
人权问题开始进入国际法领域是在().txt
人权问题本质上属于一国内部管辖问题,因此,人权问题完全是国内法问题。( ).txt
人权问题开始进入国际法领域是在(   ).txt
人权高于主权。.txt
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人权要靠主权来保护,因此人权高于主权。.txt
人权问题全面进入国际法领域是在( ).txt
人权问题全面进入国际法领域是在( )。.txt
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人权的国?#26102;?#25252;是指国家按?#23637;?#38469;法,通过条约,承担国际义务,对实现基本人权的某些方面进行合作与保证,并对侵犯这种权利的?#24418;?#21152; 以防止与惩治。国家之间签订的有关人权的公约是人权国?#26102;?#25252;的法律依据。.txt
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人权的普遍性与特殊性的关系是( )。.txt
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人权的历史可以分 为观念的时期和制度的时期两个阶段。.txt
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人权的依据在于一个人是_。.txt
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人权的普遍性与特殊性的关系是.txt
人权条约中关于国际人权保护的个人申述制度指的是 ..txt
人权的主体首先是( )。.txt
人权的内容包括有 ..txt
人权的主体首先是( ).txt
人权是指各国国内法规定的本国公民个人享有的公民权利和政?#31283;?#21033;。( ).txt
人权理论最初是由18—19世纪英、法资产阶级启蒙学者提出的。( ).txt
人权是一个国家主权?#27573;?#20869;的问题。国家主权是一国人民充分享受人权的前提和保障。.txt
人权条约中关于国际人权保护的个人申述制度是指 ..txt
人权派的政治主张包括()。.txt
人权是指各国国内法规定的本国公民个人享有的公民权利和政?#31283;?#21033;。( ).txt
人权具有下列形态:( )。.txt
人权是一个国家主权?#27573;?#20869;的问题。.txt
人权是不可取代或转让的。.txt
人权指作为一个人( )享有的权利.txt
人权保护的特别领域包括( )。.txt
人权对法律的作用体现在( ).txt
人权作为人类最普遍的理念之一,其思想产生和形成于古代和中世纪的西方社会,最早显见于古代自然法和自然权利的思想当中.txt
人权具有( )的特性。.txt
人权国?#26102;?#25252;是 ..txt
人权与公民权的区别主要在于.txt
人权保护的特别领域包括( )。.txt
人机联系子系统的常用设备有.txt
人权事项本质上是( )的事项。.txt
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人机系统?#24515;?#37327;源转移或施加于人体的到达时间称为( B )。.txt
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人机界面设计是接口设计的一个重要组成部分().txt
人机进行信息交互可以借助WINDOWS98的 对话框 ,有以下形式.txt
人机界面的风格大致经过了( )代的演变。.txt
人机系统是指人与其所控制的机器相互配合、相互制约,并以机器为主导完成规定功能的工作系统。.txt
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人机界面设计中屏幕显示设计包括( ) (1) 布局 (2)文字与用语 (3)颜色 (4)图像和动画.txt
人机界面设计理论总体设计指导原则 (1)用户原则 (2) 信息最小量原则 (3)帮助和提示原则 (4)媒体最佳组合原则.txt
人机界面设计中屏幕显示设计包括( ) (1) 布局 (2)文字与用语 (3)颜色 (4)图像和动画.txt
人机界面显示列车运行速度、允许速度、目标速度和目标距离,但不可接收司机输入。.txt
人机界面的风格大致经过了两代的演变。.txt
人机环境系统?#38469;?#26159;将人、机器和环境作为一个系统来研究,发挥系统的最?#30740;?#30410;.txt
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人机数据通信的常用设备有.txt
人机界面是计算机科学与心理学、图形艺术、认知科学和人机工程学的交叉研究领域,是人与计算机之间传递和交换信息的媒介,是计算机系统向用户提供的综合操作环境。.txt
人机环境系统?#38469;?#26159;将人、机器和环境作为一个系统来研究,发挥系统的最?#30740;?#30410;。().txt
人机接口设计包括人机输入接口和输出接口设计。( ).txt
人机环境系统?#38469;?#26159;将人、机器和环境作为一个系统来研究,发挥系统的最?#30740;?#30410;。( )、.txt
人机接口是一种标准结构,其组成有( )。.txt
人机环境系统中的主要元素是( ).txt
人机工学中,人是指工作主体的人,机是指与工作人相关的机器、工具和设施的总称。.txt
人机接口设计包括人机输入接口和输出接口设计。( ).txt
人机对话也叫人机交互,在Windows?#25945;?#19978;有三种主要形式,即().txt
人机工程学是研究()的学科。.txt
人机接口是一种标准结构,其组成有( )。.txt
人机工程学在美国称()。.txt
人机协作系统,?#38469;?#19981;是问题,社会问题才是根本。反对?#38469;?#32477;对化、夸大化倾向。.txt
人机工程学事故理论中引起物的不安全状态的原因有().txt
人机交互的设计是整个软件系?#25104;?#35745;中的一部分,具体设计步骤包括.txt
人机对话子系统与模型库子系统的交互作用,可实现( )。.txt
人本身的状态,如需要,情感,兴趣,过去经验等是引起无意注意的主要条件 。.txt
人机和谐主要着眼点().txt
人本管理的实质就是围绕帮助人们实现其价值进行管理,人的价值包括其社会价值和自我价值。.txt
人机交互的目标是为了完成任务进行的一系?#34892;?#24687;交换过程。.txt
人机匹配就是通过教育和训练使人员适应机械运转的要求。.txt
人机之间交换信息的组织形式或语言方式被称为.txt
本管理的原则包括____.txt
人本身的状态,如需要,情感,兴趣,过去经验等是引起无意注意的主要条件。.txt
人本管理是在管理活动中把( )作为管理的核心.txt
人本组织理论的?#27605;?#26159;忽视组织成员的创造性。.txt
人本管理中人的假设是( ).txt
人本管理的基本要素是( ).txt
人本管理实际上是假设人是( )。.txt
人本管理是在管理活动中把( )作为管理的核心。.txt
人本管理实际上是假设人是( )。.txt
人本治疗模式认为,个案辅导关系的内容包括( )。.txt
人本管理中人的假设是()。.txt
人本治疗模式认为人的本质是好的,人具有发挥自身内在各种潜在能力、追求不断发展的基本趋向。在运用这种模式帮助服务对象时,社会工作者要对服务对象表现出无条件的接纳,它的主要目的是 .txt
人本治疗法认为,人的问题产生的根本原因是( )。.txt
人本治疗模式由美国心理学家卡尔 罗杰斯创立。.txt
人本心理学认为个体?#24418;?#21463;到了个体的自我概念以及自?#39029;?#38271;和自我实现需要的极大影响。.txt
人本治疗模式的理论来源主要是人本主义心理学。.txt
人本治疗模式的理论假设有 ().txt
人本学派的代表人物是( )。.txt
人本治疗模式的特点主要有( )。.txt
人本取向的教学模式设计是以人本主义心理学理论为基础的。.txt
人本治疗模式不注重工作者的具体辅导技巧,而以创造和谐、接纳和真诚的合作辅导关系为中心。.txt
人本原理的运用对管理工作有十分重要意义,表现在( )。.txt
人本心理学的主要代表人物是美国心理学家马斯洛和罗杰斯。.txt
人本原理是一种以人为中心或者说以人为核心的管理思想,其主要观点有:( ).txt
人本原理讲求和解决的核心问题是.txt
人本学派的代表人物是( )。.txt
人本原理具体的含义是指( )..txt
人本原理要求满足人的生存需求是体育管理的前提( )..txt
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人本原理主要包括以下主要观点.txt
人本原理的运用对管理工作有十分重要意义,表现在( )。.txt
人本原理是一种以人为中心或者说以人为核心的管理思想,其主要观点有 ( ).txt
人本化教育的目标是培养“完整的人”。.txt
人本原理中的激励原则,是指以科学的手段激发人的( ),使其充分发挥积极性、主动性和创造性,从而实现有效的管理。.txt
人本化教育是围绕着培养自我实现的人这一教育目标来阐明它在教育本质、内容、方法的立场和观点的。.txt
人本原则强调了现代管理工作必须以( )为中心。.txt
本化教育理论的主要观点是:________。.txt
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本化教育思想的代表人物是:______。.txt
本化教育的目的是培养______。.txt
人本位的价值取向认为教育目的应从社会需要出发,根据社会需要来确定。.txt
人本化教育的目标是培养“ 完整的人”。.txt
人本主义课程理论家在课程目标价值取向方面应当持的是学生本位的价值取向。.txt
本化教育思想的代表人物是 ______。.txt
人本主义的学习观的代表人物是().txt
人本化教育思想是以否定整个学校教育制度为特征的极端个人主义的教育 思 想。.txt
人本主义者认为,课程的目的就在于满足教师个人自由发展和自我实现的需要。.txt
人本主义的创始人马斯洛(A.Marslow)将人的需要由低到高分为五个递进的层级,它们分别是( ).txt
人本位的价值取向主要反映在自然主义和人文主义的教育思想之中 ,主要代表人物有()。.txt
人本主义疗法不仅要帮助来访者消除已有的症状,同时也帮助他尽可能地减少产生情绪及?#24418;?#38382;题的倾向性。..txt
人本主义疗法不仅要帮助来访者消除已有的症状,同时也帮助他尽可能地减少产生情绪及?#24418;?#38382;题的倾向性。.txt
人本主义认为,()是指最大限度地实现自身的各种潜能的趋向,是人类最基本的动机。.txt
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人本主义的创始人马斯洛(A.Marslow)将人的需要由低到高分为五个递进的层级,它们分别是( ).txt
人本主义理论的代表人物是( ).txt
人本主义的典型教学模式有( ).txt
人本主义理论认为安全的需要是人类最基本的动机。.txt
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人本主义教育者的本质特征是对感情的理解、尊重和接受。.txt
人本主义教育认为教育目标是为了学生.txt
人本主义理论认为,?#24418;?#26159;自身内在需要与周围环境相互作用的结果。.txt
本主义教育思想的产生和发展主要经历了这样几个阶段 文艺复兴前期 、_____、______。.txt
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人本主义理论和认知理论在咨询关系上的重大差异是()。.txt
人本主义教育家为之心仪的教育目标是.txt
人本主义是 .txt
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人本主义是 ().txt
人本主义心理学非常重视人性的研究,并把人性置于心理学研究的核心地位。.txt
人本主义心理学研究方法上主要采用的是()。.txt
人本主义心理学认为动机是人性成长发展的内在原动力 。( ).txt
人本主义心理学着重于人格方面的研究。人本主义认为人们的思想、欲望和情?#22995;?#20123;内部过程和内部经验,才使他们成为各不相同的个人。.txt
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人本主义心理学的创始人是()。.txt
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本主义心理学的另一个代表人物____认为人有一种“似本能”的基本需要,这是一种内在潜能和趋势。.txt
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人本主义心理学?#21335;?#39537;有( ).txt
人本主义心理学是本二十世纪七十年代在美国产生和发展起来的,它是美国社会发展的产物。.txt
人本主义心理学的主要代表人物是.txt
人本主义心理学家和存在主义者一样,都.txt
人本主义心理学家强调要以精神变态者为研究对象、以此区别来发现健康人格的本质特征。.txt
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人本主义心理学反对(),因而称为现代心理学上的第三势力。.txt
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人本主义心理学基本理论的核心是自我实现论。.txt
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人本主义心理学十分重视().txt
人本主义学习观的总的原则有 尊重学习者,重视学习者的意愿、情感与需要,().txt
本主义学派对心理咨询的最终目标确定为____。.txt
人本主义学习观的主要代表人物是罗杰斯.txt
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人本主义心理学之父指().txt
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人本主义心理咨询的形式不包括 .txt
人本主义学习观的  总的原则 尊重学习者,重视学习者的意愿、情感与需要,().txt
人本主义学派对心理咨询的最终目标确定为()。.txt
人本主义学习理论的代表人物是( )。.txt
人有( )颗恒牙.txt
人有()颗乳牙.txt
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人有非常复杂的社会性质.txt
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人本主义地理学者看来,在历史地理学领域,实证主义方法是行不通的,因为历?#26041;?#35770;已存在,无需再通过分析归纳得出,故在这个领域只能依?#35838;?#24515;主义方法。.txt
人有自己的认知,有自己的选择叫人性。.txt
人月费单价法,是用咨询人员每个人每个月所需费用乘以其相应的工作?#29575;?#26469;计算咨询服务费的方法。.txt
人月费单价法是用咨询人员每个人每个月所需费用乘以其相应的工作?#29575;?#26469; 计算咨询服务费的方法。 ( ).txt
人月费单价法是用咨询人员每个人每个月所需费用乘以其相应的工作?#29575;?#26469;计算咨询服务费的方法。.txt
人有时单凭一只眼睛就可以感知深度(远近)信息,此时依据?#21335;?#32034;不包括 ( ).txt
人是车流生产的基本要素。.txt
人有地域和信仰的不同,因此报效祖国之心应有差别。.txt
人是间?#24352;?#21407;虫的终宿主。.txt
人有四种脑波中α波动的快,β波动得慢。.txt
人是语言的动物,更是修辞的动物.txt
人是组织生存发展并保持竞争力的特殊资?#30784;?txt
人是自然性和社会性的统一,若单纯强调人的自然属性,就会导致 ( ).txt
人是管理的一个主要对象,人在管理中具有双重的地位,既是管理者也是被管理者。.txt
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人是自然的产物。.txt
人是社会的主体,大量的人口基数是社会存在的基本条件。.txt
人是自然漫长演化的产物,人与自然的关系经历了原始适( )历程.txt
人是社会的主体,正视人的主体性需求,满足人的主体性需要,建立在这一基础上的德育目标,才更有利于人的价值的提升和人的本质力量的增强,才能对培养人的实?#23454;?#32946;赋予根本的活动宗旨或活动追求。.txt
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人是生产力中最重要的因素,而劳动关系是生产关系中的重要因素之一。.txt
人是社会生活的主体,所以在讨论社会美首先要讨论人物美。“时人?#23458;?#21491;军,飘如游云,矫若惊龙。”这句话体现了人物美的那个层面().txt
人是环境和教育的产物。.txt
人是生产力中最活跃的因素。.txt
人是有道德的动物。.txt
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人是生物性与文化性互动互补的产物.txt
人是有生命的、个体的存在,( )是人类生活的第一要义。.txt
人是生物性与( )的统一。.txt
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人是有两条腿会说话的动物鹦鹉有两条腿能说话所以鹦鹉是人在这个例子中,所使用的推理的方法是 .txt
人是有思想、情感和思维的,能够有意识、?#24515;?#30340;地利用其他资源去实现自己的目标。人力资源的这一特点就是人力资源的( ).txt
人是教育的出发点,也是教育的目的,而人的主体性则是人的本质属性。.txt
人是文化的人,社会也是文化的社会,没有文化就没有社会。.txt
人是容?#36861;复?#35823;的动物,人失误是不可避免的。.txt
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人既是历史的“剧中人?#20445;?#21448;是历史的“剧作者”。.txt
人文精神包括()。.txt
人既是事?#23454;?#21463;害者又是肇事者,因此安全工作的实质是控制人的?#24418;?txt
人文科学一词在中国是18世?#32479;?#20174;英文翻译过来的。.txt
人文科学是研究人类的信仰、情感、道德和美感等的各门科学的总称。.txt
人文旅游资源往往在一定自然旅游资源的基础上,也能全面具有观赏、康乐和科考等旅游功能,但其重心主要落在(       )?.txt
人文研究范式包括().txt
人文旅游资源往往在一定自然旅游资源的基础上,也能全面具有观赏、康乐和科考等旅游功能,但其重心主要落在(       )?.txt
人文社会科学的认识功能主要包括( )两个方面。.txt
人文教育的目的是.txt
人文景观依社会实践形式分为两个系统:一是通过人类物质实践活动直接加工改造过的自然;二是经过人们精神实践活动加工改造的自然。 ( ).txt
人文工艺本质上是市民工艺。.txt
人文教育最终的目的是学习,活跃思想是为学习服务的。.txt
人文学科也必须强调严谨。.txt
人文学科的进步靠什么体现.txt
人文地理学是关于人类活动的空间差异和空间组织以及人类与地理环境之间相互关系的学科。.txt
人文地理学的发展可以明显地划分为三个时期( )。.txt
人文地理学是以人地关系为主要研究对象.txt
人文地理学研究的五大主题是( ).txt
人文地理学以人文现象为研究主体,侧重于揭示人类活动的( )及其地域分布的规律性.txt
人文地理学的主要特性是()。.txt
人文因素不属于环境的一部分。.txt
人文地理学中时间的概念化方式有().txt
人文区位学理论的创始人是( ).txt
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人文主义者所共有的世界观主要体现在( )。.txt
人文价值 人文即人性文化,“以人为本?#26412;?#26159;以人性为本。人文价?#23548;?#21482;尊重人性为本的价值理念。( ).txt
人文主义的思想内容有()。.txt
人文关怀是“善”的终极价值体现.作家是在对生活的规律性认识和观照中?#33041;?#20154;文关怀的,同历史理性血肉般联系在一起,体现为“善”与”真”两个价值取向的交合。.txt
人文主义的幼儿教育观具有( )特点。.txt
人文价值 人文即人性文化,“以人为本?#26412;?#26159;以人性为本。人文价?#23548;?#21482;尊重人性为本的价值理念。( ).txt
人文主义的局限性是()。.txt
人文主义的幼儿教育强调通过智育来培养儿童的完美精神和高尚情操。.txt
人文主义的主要内容有( )。.txt
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人文主义方法论的核心与灵魂是().txt
人文主义是重视现世生活、人的个性、人的自由与幸福、人的情感与理智、人的知识与探求精神,反对禁欲主义、禁锢人性、虚伪造作、先验论、消极无为的乐观主义的世界观和人生观。.txt
人文主义方法论的核心与灵魂是( ).txt
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